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第一章「评鉴模式」概念的釐析1

第一节 评鉴模式的意涵2

第二节 评鉴模式发展的历史观点4

第三节 评鉴模式的分类6

第四节 对评鉴模式的省思10

第二章 再访Tyler式目标本位评鉴模式19

第一节Tyler式评鉴的发展20

第二节Tyler式评鉴的内涵23

第三节Tyler式评鉴的扩展与修正27

第四节对Tyler式评鉴的评论与反思32

第三章 反应式评鉴的理念演化及其影响41

第一节Stake对反应式评鉴的思考脉络42

第二节 反应式评鉴中的主要观点45

第三节 反应式评鉴的优缺点与影响53

第四章 差距评鉴模式的理念与全貌61

第一节 差距评鉴模式的概念形成62

第二节 差距评鉴模式理论的主体65

第三节 差距评鉴模式在实施上的考量71

第五章CIPP评鉴模式的辩证79

第一节CIPP评鉴模式的发展简史80

第二节CIPP四类评鉴的细部检视88

第三节CIPP评鉴模式的使用实务97

第四节对CIPP评鉴模式运用的反省104

第六章 方案逻辑模式的介绍与评论109

第一节 发展逻辑模式前的关切议题110

第二节 逻辑模式的内涵与设计115

第三节 逻辑模式在评鉴实务上的运用与启示122

第七章「以利用为焦点的评鉴」——Patton的主张131

第一节「以利用为焦点的评鉴」意涵与重要内容133

第二节「以利用为焦点的评鉴」的关键特徵143

第三节 几点对「以利用为焦点的评鉴」的评论149

第八章「赋权增能评鉴模式」理论探源161

第一节 赋权增能评鉴的理论基础162

第二节 赋权增能评鉴模式的主体168

第三节 实施赋权增能评鉴的注意事项177

第九章 美国高等教育认可制度运作模式与省思187

第一节 美国高等教育认可制度的一般概况188

第二节 认可机构的运作模式个案说明195

第三节 对认可制度运用於我国学校评鉴的省思203

第十章「学校评鉴模式」——两个国家的实例与启示213

第一节「学校评鉴」的基本概念214

第二节 南非的学校整体评鉴模式220

第三节 美国的学校评鉴模式228

第四节 对我国高级中等以下学校在实施学校评鉴上的启示235

第十一章 解析Kirkpatrick的四层次训练评鉴模式247

第一节 四层次评鉴发展背景248

第二节 训练、工作世界与训练评鉴250

第三节 四层次评鉴的重要概念253

第四节 对四层次评鉴的讨论与修正258

第十二章 训练评鉴中的「投资报酬评鉴模式」267

第一节 常见的投资报酬评鉴模式269

第二节ROI评鉴的考量276

第三节 对实施ROI评鉴的看法282

第十三章 评介Stufflebeam对方案评鉴模式的取向分类289

第一节Stufflebeam对评鉴模式的取向分类290

第二节 可合理判断评鉴模式的特徵比较294

第三节对Stufflebeam评鉴取向论述的评析307

附录——评鉴领域常用专有名词315