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第一部分 设计学习过程的三个方面2

1 建筑设计学习的主要内容2

1.1 大小——人的几何尺度2

1.2 形状——人的不同活动4

1.3 组织——个体与社会5

1.4 欣赏与修养6

1.5 动手与动脑10

1.6 观察与表达12

1.7 形态与空间14

1.8 材料革命16

1.9 同源、同理、同步的三个一级学科18

2 建筑设计学习是一个过程20

2.1 空间由简单到复杂20

2.2 界面由线到体24

2.3 视野由建筑到城市28

2.4 学习主线的逻辑性30

2.5 学习内容的综合性34

2.6 学习平台的外延性36

2.7 三个工作面38

2.8 过程不是简单的流程38

2.9 集体氛围的营造39

3 设计建筑设计学习过程40

3.1 学习过程的规律性40

3.2 寻找问题42

3.3 抓住问题43

3.4 梳理问题46

3.5 坚持火花落实形态48

3.6 环境意识贯穿设计50

3.7 语言与文字52

3.8 大空间 大作业54

3.9 综合思考归结于形态56

第二部分 过程中的发现60

4 过程分析与个性自觉60

4.1 向后看的再发现60

4.2 过程与构成62

4.3 过程与控制64

4.4 基本的手绘与手工66

4.5 逻辑与图层72

4.6 以自我为中心的发散性设计学习74

4.7 自我学习过程的预见78

4.8 时空框架——史与序80

4.9 自我觉醒：对过程的个性突破80

5 把过程问题转化为设计问题82

5.1 基本的理论体系学习82

5.2 第一手资料与第二手资料82

5.3 尝试建构问题86

5.4 剩余空间构筑88

5.5 工业构筑遗存再利用90

5.6 发展过程与负形态景观体系92

5.7 准确描述问题94

5.8 问题要素转化96

5.9 落实为设计探索98

6 设计实践过程中的发现100

6.1 从整体到细部100

6.2 计算与统计102

6.3 首先是住宅106

6.4 电脑是工具108

6.5 手工的方式111

6.6 图签与签名114

6.7 错位的风格116

6.8 追求大与高118

6.9 演变与改变120

第三部分 设计实践与再发现124

7 生手与规则124

7.1 另一种临摹124

7.2 体会小房子的意义126

7.3 方案 方案 方案128

7.4 建成的意义132

7.5 蹉跎与突破134

7.6 再学解答136

7.7 窘困与尴尬138

7.8 功能问题与形式问题140

7.9 清晰与心往142

8 实践与思考144

8.1 住的思考144

8.2 清楚明了148

8.3 还是小的150

8.4 功能与交通152

8.5 容器与表皮156

8.6 错位与回应158

8.7 建筑小镇160

8.8 城市节点162

8.9 景观体系164

9 坚持与改变168

9.1 讲述清晰168

9.2 落实材料170

9.3 整体营造172

9.4 同源——为人服务174

9.5 同理——环境和谐176

9.6 同步——系统协作178

9.7 敬业职业专业180

9.8 无边界的学习过程182

9.9 发散与思辨186

后记 学习过程之发现189