现代高等职业教育论 河北省职业教育研究基地系列研究成果【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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第一章 我国高等职业教育改革发展30年回顾1

第一节 改革开放以来我国高等职业教育发展历程1

一、全面恢复阶段1

二、正式纳入国民教育阶段2

三、多途径、多机制发展阶段3

四、大众化发展阶段3

五、科学发展阶段4

六、上水平、突显特色发展阶段5

第二节 我国高等职业教育取得的主要成就5

一、高等职业教育战略地位的确立6

二、为我国社会发展、产业提升、经济繁荣提供了有力支撑6

三、确定了为地方、区域经济发展服务的办学方向6

四、高等职业教育得到了政策性保障7

五、高等职业教育基本与经济社会发展相适应7

六、有了明确的办学方针8

七、在高等教育改革中起到先导性作用8

八、高等职业教育改革与发展方向更加清晰9

九、高等职业教育特色建设取得突破性成果9

十、高等职业教育基础能力建设取得显著成效10

第三节 我国高等职业教育改革和发展取得的基本经验11

一、宏观层面经验11

二、中观层面经验13

三、微观层面经验14

第二章 新时期我国的高等职业教育16

第一节 新时期我国高等职业教育的基本属性16

一、职业性17

二、社会性17

三、人民性18

四、适应性18

五、产业性18

六、多样性19

七、职业导向性20

八、教学环境与真实职业情境的相似性21

第二节 新时期高等职业教育的基本特征与功能21

一、新时期我国高等职业教育的时代特征21

二、新时期高等职业教育的功能23

第三节 新时期高等职业教育改革与发展25

一、新时期高等职业教育改革与发展的背景26

二、改革的新要求31

三、新时期高等职业教育改革的研究37

第四节 推进新时期高等职业教育持续发展43

一、构建具有中国特色的高等职业教育体系框架44

二、建立符合新时期高等职业教育发展需求的新政策44

三、继续完善高等职业教育管理体制与机制45

四、推进适合国情的人才培养模式45

五、催生高等职业教育教师法46

六、坚持提高质量47

七、发展创业教育47

第三章 高等职业教育基本原理49

第一节 社会学原理50

一、社会缩影原理50

二、谋生、立身原理50

三、宏、微观协调原理50

四、开放博采原理51

五、得利统一原理51

六、合作原理51

七、多元价值取向统一原理52

八、消差原理52

九、逆向原理53

第二节 经济学原理54

一、人力资源开发原理54

二、互动原理55

三、同构原理55

四、供求预测原理56

五、效率、效益原理56

六、分类指导原理57

七、适度超前原理57

第三节 技术学原理57

一、技术为主原理57

二、技术解析原理58

三、职业技术交叉原理59

四、适用、实用原理59

五、知、行合一原理59

第四节 人才学原理60

一、人才分类原理60

二、人才成长阶段原理60

三、能力本位原理61

四、职业素质定向提高原理62

五、素质结构分析原理62

六、职业指导原理62

第五节 职业教育管理学原理63

一、职业统筹协调原理63

二、系统目标管理原理63

三、超前、反馈、控制原理64

四、特色原理64

第六节 职业教育心理学原理65

一、职业心理结构分析原理65

二、教育心理研究与职业活动结合原理65

三、经验分析与心理实验结合原理66

四、理论研究与应用研究结合原理66

第四章 专业67

第一节 专业设置67

一、我国高等职业院校专业设置基本状况68

二、存在的问题68

三、专业设置的要求70

四、科学、规范设置和调整专业72

第二节 特色专业建设76

一、特色专业建设指导原则77

二、特色专业建设目标77

三、特色专业建设内容78

第三节 专业评估80

一、专业评估原则80

二、专业评估内容81

第五章 课程85

第一节 概述85

一、概念85

二、课程的属性86

三、课程的分类89

第二节 课程建设90

一、当前课程存在的问题90

二、高等职业教育课程观93

三、课程开发的基本理论96

四、课程开发的基本原则99

五、课程结构105

六、课程体系的构建110

第三节 课程改革113

一、课程改革目标取向113

二、课程开发程序117

三、课程评价119

四、课程质量决定高职院校的核心竞争力121

五、课程与教师的关系125

第四节 课程模式128

一、对课程模式的基本认识129

二、课程模式现状129

三、工作过程导向课程模式的构建131

第六章 教材135

第一节 目前高等职业教育教材存在的问题135

一、教材编写与出版失控135

二、高等职业教育教材特色不明显136

三、内容不适应现代高新技术发展的需求136

四、教材内容滞后136

第二节 高等职业教育教材建设137

一、教材特点137

二、教材改革与建设的基本思路138

三、教材建设的基本原则141

四、教材建设的具体要求144

第三节 教材编写147

一、教材编审程序147

二、教材评审与评价147

三、教材的发展趋势149

第七章 教学151

第一节 概述151

一、教学模式151

二、树立现代高等职业教育教学观152

第二节 教学的实施153

一、教学理念153

二、教学要求154

三、教学改革156

四、教学方法158

五、教学质量监控与评价162

第八章 教师队伍建设166

第一节 概述166

一、教师166

二、“双师型”教师166

三、“双素质”教师168

四、“创新型”教师169

第二节 高等职业教育专业教师素养169

一、专业教师的知识结构169

二、专业教师的职业素养171

三、专业教师的能力结构173

第三节 “双师型”教师队伍176

一、“双师型”教师队伍建设存在的问题176

二、“双师型”教师队伍建设177

第四节 高等职业教育教师专业化180

一、高等职业教育教师专业化内涵180

二、推进高等职业教育教师专业化进程182

第五节 高等职业教育专业教师培养与培训185

一、专业教师培养的要求185

二、专业教师培训187

三、借鉴国外经验培养培训专业教师188

四、我国高等职业教师教育192

五、改进高等职业教育专业教师培养与培训195

第九章 高等职业技术本科教育199

第一节 概述199

一、概念的界定200

二、技术本科教育特征201

三、我国技术本科教育现状204

四、国际技术本科教育现状205

第二节 发展技术本科教育208

一、我国发展技术本科教育的必要性208

二、我国发展技术本科教育的对策212

第十章 高等职业教育校企合作办学219

第一节 概述219

一、校企合作的本质219

二、实施产教合作办学的意义220

三、我国高等职业教育产教合作办学的基本状况226

第二节 高等职业教育产学结合理论要点228

一、资源依赖论228

二、博弈论229

三、企业管理论229

四、人力资本与人力资源论230

五、构建主义学习论230

第三节 校企合作办学的对策231

一、校企合作的新要求231

二、强化院校与企业的相互渗透、相互参与232

三、用现代企业管理的理念管理校企合作234

第四节 深化校企合作的对策234

一、建立完善的校企合作法律制度234

二、建立互利互惠共赢的办学模式236

三、建立“产学研”结合的沟通机制237

第十一章 高等职业教育集团化办学240

第一节 概述240

一、集团化办学的内涵240

二、发展高等职业教育集团化办学的意义242

第二节 集团化办学的主要理论依据244

一、系统管理论245

二、教育管理相关学科理论245

第三节 我国高等职业教育集团化办学247

一、基本状况247

二、发展模式250

三、集团化办学的管理253

四、国外职业教育集团化办学实践255

第四节 对新时期高等职业教育集团化办学的再认识258

一、基本认识258

二、境内、外职业教育集团化办学的启示259

三、发展我国职教集团化办学的诉求260

第十二章 高等职业院校专业学位研究生教育263

第一节 概述263

一、高等职业教育专业学位研究生教育的性质263

二、高等职业教育专业学位研究生教育的培养目标264

三、高等职业教育举办专业学位教育的必要性265

第二节 高等职业院校举办专业学位教育的探讨267

一、当前我国专业学位教育存在的主要问题267

二、高职院校举办专业学位研究生教育的可行性271

三、举办专业学位研究生教育的对策273

第十三章 高等职业院校的管理276

第一节 概述276

一、基于高等职业教育文化视野的管理276

二、高职院校管理要有一个好校长279

三、成为专家型校长的条件281

第二节 高职院校的战略管理282

一、战略管理的主要任务283

二、战略管理的实施284

第三节 实施“品牌”战略管理285

一、培育“品牌”285

二、品牌发展的条件286

三、品牌管理的实施287

第四节 教育质量管理288

一、教育质量的评价289

二、教育发展的评价290

第五节 教学管理292

一、教学管理的信息化和科学化292

二、二级教学目标管理293

三、二级教学质量监控体系的构建与实施296

四、二级管理实行党政共同负责制298