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第1章 教师职业的产生与发展1

1.1 教师职业产生的社会动因1

1.1.1 原始社会教育活动的出现是教师职业产生的基础1

1.1.2 社会生产力的发展是教师职业产生的根本原因3

1.1.3 社会分工是教师职业产生的前提5

1.2 社会演变与教师职业的发展6

1.2.1 官办学校的教官6

1.2.2 民间办学的塾师11

1.2.3 近代学校的教员14

1.2.4 社会主义社会的人民教师19

1.3 教师职业产生和发展的规律24

1.3.1 教师职业的产生和发展最终受社会生产力的制约24

1.3.2 教师职业的产生和发展受社会政治制度和现行政策的影响25

1.3.3 教师职业的发展受科学技术等因素的影响26

1.4 社会现代化与教师专业化28

1.4.1 教师专业化的含义28

1.4.2 教师专业化的内容31

1.4.3 推进教师专业化的基本策略36

第2章 教师的社会地位与社会作用43

2.1 教师的社会地位43

2.1.1 职业地位44

2.1.2 教师职业的社会地位48

2.2 教师在人类社会发展中的作用55

2.2.1 继承和发展人类文化的优秀成果55

2.2.2 维护和推动人类社会的发展57

2.2.3 促进人类自身的完善61

第3章 教师社会化64

3.1 教师社会化概述64

3.1.1 教师社会化的概念64

3.1.2 教师社会化的基本内容67

3.1.3 教师社会化的目标体系69

3.2 教师社会化的过程74

3.2.1 教师预期社会化阶段77

3.2.2 教师继续社会化阶段83

3.3 教师社会化的环境87

3.3.1 教师家庭87

3.3.2 教师教育机构88

3.3.3 教师同龄群体88

3.3.4 教师职业群体89

3.3.5 教师就职单位90

3.3.6 大众传播媒介90

3.4 教师社会化与个性化91

3.4.1 教师个性的影响特征及其功能91

3.4.2 教师个性化的养成92

第4章 教师角色98

4.1 教师角色的概述98

4.4.1 教师角色的涵义98

4.1.2 教师角色的特点101

4.1.3 教师角色理论研究的社会学意义102

4.2 教师角色的分类104

4.2.1 先赋角色与自致角色104

4.2.2 规定性角色与开放性角色105

4.2.3 主要角色与次要角色106

4.2.4 功利性角色与表现性角色107

4.2.5 教师角色的综合模式108

4.3 教师角色的定位与扮演109

4.3.1 教师角色定位110

4.3.2 教师角色扮演114

4.4 教师角色的冲突与调适119

4.4.1 教师角色冲突120

4.4.2 教师角色调适126

第5章 教师的人际关系131

5.1 教师人际关系的意义131

5.1.1 教师人际关系的内涵131

5.1.2 教师人际关系的重要性133

5.2 教师人际关系的类型、特点与功能134

5.2.1 教师人际关系的类型134

5.2.2 教师人际关系的特点135

5.2.3 教师人际关系的功能137

5.3 教师业缘人际关系139

5.3.1 师生之间的人际关系139

5.3.2 教师与学校领导之间的关系145

5.3.3 教师相互之间的关系147

5.3.4 教师与学生家长的交往152

5.4 教师人际关系的形成156

5.4.1 教师良好人际关系形成的过程156

5.4.2 教师良好人际关系形成的影响因素157

5.4.3 教师人际关系的障碍及消除161

第6章 教师的生活方式165

6.1 教师生活方式概述165

6.1.1 生活方式的涵义165

6.1.2 教师生活方式的分类166

6.1.3 教师生活方式的内容与结构168

6.2 教师生活方式的原则169

6.2.1 物质生活与精神生活相和谐169

6.2.2 个人与群体相融合170

6.2.3 自律与他律相协调171

6.2.4 贡献与获得相一致172

6.3 教师生活方式的变革174

6.3.1 影响教师生活方式变革的社会因素174

6.3.2 教师生活方式变革的趋势176

第7章 教师文化178

7.1 教师文化概说178

7.1.1 文化的概念与构成178

7.1.2 教师文化的内涵与功能179

7.1.3 教师文化塑造的意义183

7.2 教师文化的特征与分类185

7.2.1 教师文化的特征185

7.2.2 理想的教师文化特质186

7.2.3 教师文化的分类187

7.3 教师文化现状及其建设192

7.3.1 我国教师文化的现状与问题192

7.3.2 基于自然合作的教师文化重塑195

参考文献202