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第一章 导论1

第一节 选题目的与意义2

一、选题的基本背景2

二、选题的基本目的4

三、选题的主要意义5

第二节 国内外研究现状6

一、国内双语教学研究6

二、国外双语教学研究24

三、双语教学评价研究26

第三节 研究方法与结构32

一、本研究的方法32

二、本研究的框架33

第二章 教学评价理论36

第一节 教学评价的界定37

一、教学评价与分类37

二、评价内容与指标43

三、评价的基本功能45

四、评价的基本原则48

第二节 国外教学评价理论51

一、目标教学理论51

二、多元智力理论53

三、替代性评价理论56

四、有效教学理论58

五、后现代教学理论60

第三节 我国双语教学评价63

一、双语教学评价的界定63

二、评价理念与发展趋势68

第三章 评价方法与主体73

第一节 技术与权重的确定74

一、双语教学评价程序74

二、双语教学评价技术75

三、双语教学评价权重80

第二节 体制内主体的评价82

一、政府主导的教学评价82

二、体制内其他主体评价84

第三节 民间组织参与评价92

一、民间组织及其评价参与92

二、民间组织的评价与完善94

第四节 双语教学社会评价98

一、双语社会评价基本界定98

二、双语教学社会评价指标100

三、社会评价促进双语教学103

第四章 双语教学资源评价106

第一节 双语教学课程资源评价107

一、课程资源与有效开发107

二、双语课程选择与结构109

三、双语教材与教学要件115

第二节 双语教学师资资源评价120

一、双语师资的数量评估120

二、双语师资的资质评价122

三、双语师资的培训评价127

第三节 双语教学学生资源评价132

一、学生双语学习动机评价132

二、学生双语学习能力评价136

第四节 双语教学管理资源评价140

一、双语教学管理的内涵140

二、政府对双语教学管理143

三、学校对双语教学管理146

第五节 双语教学社会资源评价148

一、双语教学社会宏观资源149

二、双语教学社会微观资源153

第五章 双语教学过程评价156

第一节 双语教学环节的设计157

一、双语教学备课与授课157

二、双语教学作业与辅导160

三、双语教学考核与评定163

第二节 双语教学的组织形式166

一、教学组织形式与分类166

二、双语教学的组织形式169

第三节 英语用量与流利程度171

一、双语教师英语的作用171

二、双语课堂英语的质量173

第四节 专业知识传授系统性178

一、目标争议与现实的困境178

二、专业知识讲解的系统性180

第五节 教学手段及其现代化182

一、双语课堂多媒体的运用182

二、网上课堂辅助双语教学185

第六节 教学方法的合理运用187

一、教学方法的基本分类187

二、双语教学方法的选择189

第六章 双语教学绩效评价194

第一节 双语教学基本目标195

一、双语教学的英语目标195

二、双语教学的知识目标198

三、双语教学的思维目标200

四、双语教学跨文化目标201

第二节 教师教学绩效评价202

一、学生双语教学满意度202

二、教师的教学绩效评价205

第三节 学生学习绩效评价211

一、学分制与考试评价局限211

二、学生学习绩效评价指标213

第七章 教学评价监控体系221

第一节 双语教学督导制度222

一、教学督导制度与作用222

二、教学督导制度的运行226

三、督导制度不足与完善228

第二节 双语学生评教制度230

一、学生评教制度的意义231

二、双语学生评教的指标235

三、学生评教制度的弊端237

第三节 双语教学信息员制度240

一、信息员制度与作用240

二、信息员制度的运行243

三、制度弊端及其完善245

主要参考文献247

后记259