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第一章 成人高等教育有效教学的理念1

一、有效教学的由来1

二、成人高等教育教学的特征和规律3

三、有效教学理论在成人高等教育实践中的应用价值6

四、成人高等教育有效教学的内涵8

五、成人高等教育有效教学的特征10

第二章 成人高等教育学生的有效学习14

一、成人学习心理及有效学习14

二、成就动机理论及其对成人学习的启示17

三、成人高等教育学生有效学习动力缺乏的原因及对策22

四、成人高等教育学生学习策略结构分析28

五、成人高等教育自主学习模式33

第三章 成人高等教育有效教学的策略46

一、有效的成人高等教育课堂教学策略46

二、成果为本的成人教育教学策略51

三、成人高等教育学生成就目标类型及其教学策略58

四、成人高等教育有效教学模式构建64

五、人本主义理念下的成人高等教育课程设置73

第四章 成人高等教育教师有效教学能力的培养79

一、成人高等教育师资队伍建设的背景和特征79

二、成人高等教育教师教学能力结构分析84

三、基于教师资格的美国成人教育教师专业化实践91

四、美国成人教育管理者有效管理评价100

五、成人教育专业化视角下的师资培养107

第五章 有效的成人高等教育教学质量管理117

一、成人高等教育教学质量管理的背景和内涵117

二、成人高等教育教学质量管理创新122

三、美国成人教育质量教学管理策略及其启示128

四、成人高等教育教学质量保障体系构建133

五、成人高等教育教学质量评估143

第六章 学分银行与柔性化人才培养模式158

一、学分及成人高等教育学分制158

二、学分银行：理想的学分制模式164

三、国内外学分银行的实践借鉴169

四、学分银行的体系构建181

五、学分银行的实施及保障189

第七章 成人高等教育高技能人才培养模式200

一、成人高等教育培养高技能人才的背景及现状200

二、成人高等教育人才培养与企业人力资本提升的耦合210

三、学术性与职业性融合的美国社区学院课程模式218

四、成人高校高技能人才培养模式的构建与完善229

五、成人高等教育高技能人才培养的实践探索250

参考文献256