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绪言1

第一章 从私塾到学堂——近代语文教育的转轨1

第一节 中国传统语文概述1

第二节 中国近代语文教育的变迁5

第二章 从“壬寅学制”到“癸卯学制”——初期语文课程的设置9

第一节 “癸卯学制”中的“语文课程”9

第二节 “癸卯学制”中语文课程意义分析15

第三节 “癸卯学制”颁布时期的国文教学19

第三章 从“国文”到“国语”——国文课程标准的拟定和发展变化24

第一节 “壬子—癸丑学制”和“国文”24

第二节 小学“国语”课的确定28

第三节 “壬戌学制”与“国语”、“国文”课程纲要34

第四节 国语、国文新课程“暂行标准”的颁布40

第五节 关于国语、国文课程标准的学理讨论44

第四章 从“蒙学课本”到“国语”、“国文”课本——民初到30年代的国文教材49

第一节 清末的“蒙学课本”50

第二节 清末出现的“国文”教科书54

第三节 民国初年国文教科书61

第四节 三四十年代的国文教科书69

第五节 关于语文教材标准的讨论76

第五章 从“教授法”到“教学法”——西方教学方法的引进与初期语文教学法之探索82

第一节 国外教学方法的引进83

第二节 国文教学法初创期的探索和研究90

第三节 国文教学新方法的探索与实践97

第四节 关于作文教学的研究102

第六章 从“国语要旨”到“国文教学概要”——语文教学研究的新阶段（上）111

第一节 张士一与吴研因的小学“国语”111

第二节 黎锦熙的《新著国语教学法》119

第三节 周铭三等的《中学国语教学法》和陈柱的《国学教学论》122

第四节 王森然的《中学国文教学概要》127

第五节 江苏、上海诸家关于国文教学的讨论133

第七章 从《中学国文教学法》到《文心》——语文教育研究的新阶段（下）145

第一节 阮真和他的国文教学研究145

第二节 夏丏尊、叶圣陶、朱自清等人关于国文阅读教学的研究154

第三节 三四十年代其他诸家的研究166

第四节 蒋伯潜的《中学国文教学法》174

第五节 小学国语教学法的研究179

第六节 关于大学国文教学的一些研究183

第八章 从“文白之争”到“中学生国文程度”之争——现代语文教学发展中各种思潮之斗争195

第一节 20年代的“文白之争”195

第二节 30年代的“文白之争”201

第三节 关于“中学生国文程度”之争和“抢救国文”问题的争论209

第四节 40年代对官方教材的一些批评216

第九章 从探讨认识汉字规律到研究儿童心理、测验等——现代语文教育中的科学实验研究220

第一节 20年代归国留学生关于汉语汉字教学实验研究220

第二节 艾伟、龚启昌关于国文学习上的一些特点与规律的研究222

第三节 廖世承、陈鹤琴、张九如等人的教学科学实验226

第四节 邰爽秋、袁哲、傅彬然应用科学原理入教学法的尝试231

第五节 林汉达的《向传统教育挑战》236

第十章 从《教育杂志》到《国文杂志》——现代语文教育发展中的期刊242

第一节 早期的综合类教育杂志和副刊242

第二节 《教育杂志》和《中华教育界》246

第三节 《中学生》250

第四节 《国文月刊》253

第五节 桂林《国文杂志》257

第十一章 从“国文”到“语文”——当代语文教学格局的确立263

第一节 50年代初语文教学概览263

第二节 语文教学思想、方法和教材编写265

第三节 全面学习苏联教学理论教学方法268

第四节 中学汉语文学科教学273

后记283