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第一篇 开设心理健康教育课程1

第一章 心理健康教育课程概述3

第一节 心理健康教育课程的意义3

第二节 心理健康教育课程的界定8

第三节 心理健康教育课程的特征10

第四节 心理健康教育课程的原则12

第二章 心理健康教育课程的形式18

第一节 心理健康教育课的活动形式18

第二节 心理健康教育课程的训练形式20

第三节 心理健康教育课程的实践形式22

第三章 心理健康教育课程的教材编写25

第一节 心理健康教育课程设计的理论模式25

第二节 心理健康教育课程教材的内容结构27

第三节 心理健康教育课程教材的编写程序29

第四章 心理健康教育课程的教学方法32

第一节 讲授法32

第二节 自述法32

第三节 角色法33

第四节 讨论法34

第五节 情景法34

第六节 综合法35

第七节 讲授教育方式运用的几个问题35

第八节 应用讨论法的几点的建议52

第二篇 课堂教学中的心理辅导55

第一章 课堂心理辅导概述57

第一节 课堂心理辅导的概念57

第二节 课堂心理辅导的意义58

第三节 课堂心理辅导的内容59

第四节 实施课堂心理辅导的基本条件60

第二章 课堂教学设计66

第一节 着眼于学生学习过程的教学设计原理66

第二节 教学目标的陈述与任务分析68

第三节 认知理论教学的教案设计72

第四节 学科渗透式的教学设计74

第三章 课堂管理84

第一节 课堂管理的若干种模式84

第二节 有效的课堂管理86

第三节 课堂行为问题的辅导91

第四章 学习困难学生辅导96

第一节 学习困难学生的界定96

第二节 学习困难学生的鉴别与分类98

第三节 学习困难学生的诊断104

第四节 学习困难学生辅导策略109

第三篇 班级体中的心理健康教育115

第一章 班级心理健康教育的目标和内容117

第一节 班级心理健康教育的目标117

第二节 班级心理健康教育的内容119

第二章 开展班级心理健康教育的基本要求122

第一节 坚持以发展的观点分析学生心理状况122

第二节 尊重学生、平等对待学生123

第三节 注重发挥整体效应125

第四节 在活动中开展心理健康教育126

第五节 坚持因人而异，因材施教127

第六节 引导学生不断累积成功128

第三章 实施班级心理健康教育的途径和方法130

第一节 设置心理健康教育课程130

第二节 心理训练法135

第三节 组织活动法140

第四节 优化环境法141

第五节 榜样示范法142

第六节 心理咨询法143

第四篇 班主任工作中的心理健康教育147

第一章 建立和谐的班级人际关系149

第一节 人际关系界说149

第二节 人际关系建立的条件150

第三节 和谐班级人际关系的内容151

第二章 培养核心 带动全班154

第一节 班干部的选拔154

第二节 班干部的条件154

第三节 班干部的培养155

第一节 正确的集体舆论的作用157

第二节 树立正确集体舆论的途径和方法157

第三章 树立正确的集体舆论157

第四章 活动系统形式多样突出教育意义161

第五章 协调科任教师共同实施教育168

第六章 培养自我教育自我管理能力170

第一节 培养自我教育的能力170

第二节 培养自我管理能力173

第五篇 利用主题班会进行心理健康教育177

第一章 主题班会的基本属性179

第一节 群体性179

第二节 指导性185

第三节 行进性189

第二章 主题班会教育中的两个辩证关系193

第一节 灌输性与思辨性193

第二节 系统性与针对性196

第一节 理想教育与主题班会197

第三章 主题班会的教育功能197

第二节 道德教育与主题班会206

第三节 纪律教育与主题班会211

第四节 健康教育与主题班会219

第六篇 寓心理健康教育于课外活动中229

第一章 课外活动的内容和组织231

第一节 课外兴趣小组231

第二节 知识竞赛233

第三节 读书报告会235

第四节 小论文和小制作比赛237

第五节 参观、访问、调查240

第二章 课外兴趣小组指导技巧243

第一节 课外兴趣小组活动的教育功能243

第二节 课外兴趣小组的种类246

第三节 课外兴趣小组活动指导技巧249

第四节 具体活动范例指导251

第三章 课外活动的安排254

第一节 利用暇时计划学习254

第二节 激发求知欲255

第三节 因材施教257

第七篇 心理健康教育与现代化教育手段的结合——思想品德课中电教手段应用例析261

第一章 电化教育的主要用途263

第一节 激发学生学习兴趣263

第二节 强化直观体验提高道德认识264

第三节 丰富学生的道德情感265

第四节 培养学生的道德意志266

第五节 训练学生的道德行为习惯268

第六节 促进学生道德评价能力的发展269

第七节 强化记忆，促进学生道德行为规范271

第二章 电化教育的使用方法273

第一节 电教图像引导法273

第二节 电教视听感染法275

第三节 电教直观示范法276

第三章 电化教育中应注意的问题278

第一节 要根据思想品德课的目的任务运用电教手段278

第二节 要根据思想品德课的特点运用电教手段280

第三节 要根据课文内容和教学要求使用电教手段281

第四节 要根据学生学习思想品德课的心理特点使用电教手段282

第八篇 学校宣传教育活动中的心理健康教育285

第一章 进行集体宣传咨询287

第一节 科普法287

第二节 对话法291

第三节 问答法295

第四节 记实法299

第二章 发挥板报和墙报的教育功能304

第一节 板报稿的写作304

第二节 板报的标题和编排305

第三节 黑板报和墙报的装饰美化306

第四节 美术字307

第三章 创办手抄报309

第一节 手抄报的总体构思309

第二节 手抄报的编排设计310

第三节 手抄报的书写310

第四节 手抄报的装饰美化311

第四章 利用校内广播站313

第一节 广播的特点313

第二节 广播稿的写作要求313

第三节 广播和板报的新闻写作314

第四节 通讯写作318

第五章 学校展览活动321

第一节 学校展览布置的总体设计322

第二节 学校展览布置大纲322

第三节 学校展览布置的版面设计323

第四节 学校展览布置的色彩处理324

第五节 学校展览布置的灯光325

第六节 学校展览布置的布局与走向325

第七节 学校展览布置的宣传326

第八节 学校展览布置的讲解327

第九节 学校展览布置与美术字327

第十节 学校展览布置的总务328

第九篇 学校戏剧演出与心理健康教育331

第一节 儿童剧的分类333

第一章 学校剧简介333

第二节 儿童剧的创作334

第三节 儿童剧的导演336

第二章 儿童的演出338

第一节 儿童小话剧的导演和表演338

第二节 儿童小歌剧的导演和表演341

第三章 童话剧和快板剧的表演343

第一节 童话剧343

第二节 快板剧343

第四章 木偶戏的表演344

第一节 木偶戏的表演344

第二节 木偶的制作345

第五章 课本剧的表演347

第一节 课本剧的内容347

第二节 课本剧的导演348

第三节 演出的组织349

第六章 儿童剧的布景、音响和化妆351

第一节 道具布景制作351

第二节 音响效果352

第三节 服装和化妆354

第四节 课本剧剧本选编举例355

第十篇 学生心理健康教育与游戏359

第一章 游戏概述361

第一节 游戏的特点和价值361

第二节 游戏的分类和选择363

第二章 学校游戏活动的开展367

第一节 学校游戏的组织和教法367

第二节 学校游戏创编的基本要求371

第十一篇 假日的心理健康指导379

第一节 学生假日休闲应满足他们求新、求异的心理需求383

第二节 学生假日生活中非正式群体的心理问题384

第三节 正确处理假日生活中学生异性交往的心理问题385

第四节 学生假日休闲生活应以调节心理平衡，增强心理健康为主386

附录 国内心理健康教育模式典范388

重庆市南开中学心理健康教育经验389

第一节 挖掘校史资源，树立成才榜样389

第二节 学习校友事迹，明确成才观念389

第三节 搞好校园建设，营造成才环境391

第四节 加强素质教育，塑造成长心理品质393

第五节 开展成才心理教育，排除成才障碍399

第六节 指导家庭教育，加快成才步伐410

第七节 独生子女成才心理品质培养414

湛江市中小学健康教育经验421

上海市中小学健康教育经验426

上海学校心理健康教育三年规划(1999-2001年)(试行)429

任务与重点429

方式与途径430

组织管理与经费431

师资建设432

评估与奖惩432

华东师大一附中心理健康教育的模式433

现代人才教育的创新之路——广东碧桂园学校个性教育模式的探索与实践438

廖氏的理论假设及教育模式438

开辟以学生为中心的自由空间440

碧桂园，改造教育的“工艺流程”444

开拓者与铺路者的遐思447

第一节 从心理健康教育与学校教学的结合上探索路子450

威师开展心理健康教育的探索450

第二节 从试验阶段向普及推广发展453

第三节 今后我校心理健康教育的努力方向454

我们是怎样开展心理健康教育的455

第一节 准确定位，六个确保455

第二节 多重疏导，九种尝试456

第三节 立项科研，初见成效461

如何加强学生的心理健康教育462

第二节 不良的家庭教育：父母的养育态度和教育方法不当463

第三节 学校教育的失误463

第一节 社会的不良影响464

香港中小学心理辅导的现状469

第一节 香港中小学心理辅导的目标、原则及基本模式469

第二节 香港中小学心理辅导服务的特色477

第三节 香港中小学心理辅导面临的主要问题和发展动向480