差异与共生 多元文化下学生生活方式与价值观教育【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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第一章　多元文化与生活方式一、多元文化与多元文化主义2

（一）多元文化2

（二）多元文化主义6

二、影响多元文化形成的因素9

（一）中国社会的转型10

（二）全球化13

（三）信息化17

（四）意识形态对多元文化的认可21

三、生活方式23

（一）生活方式的内涵23

（二）生活方式的外延29

（三）生活方式的结构29

四、多元文化与生活方式的关系32

（一）文化与生活方式具有相通性32

（二）文化对生活方式的型塑与引导34

（三）多元文化与生活方式多元化37

第二章　多元文化背景下中小学生的学习生活方式一、多元文化与学习生活方式40

（一）学习生活方式40

（二）适应文化差异的多元学习生活方式44

二、中小学生学习生活方式的实然判断48

（一）学习主体的状态49

（二）学习环境的状况52

（三）学习资料的使用55

（四）学习方式的表现56

（五）学习生活方式的主要问题59

三、学校生活的同质性与多元学习生活的冲突60

（一）教育标准的一元与多元学习生活的冲突60

（二）划一性的教育模式与多元学习生活的冲突63

（三）泛平等主义与多元学习生活的冲突66

四、学习：一种生活方式68

（一）为生活的学习68

（二）基于生活的学习71

第三章　多元文化背景下中小学生的交往生活方式一、社会交往与交往方式76

（一）社会交往的内涵与意义76

（二）交往形式的当代特征79

二、中小学生交往生活方式的实然判断83

（一）中小学生的家庭交往生活方式84

（二）中小学生的学校交往生活方式87

（三）中小学生的社区交往生活方式91

（四）中小学生交往生活方式的特征93

三、网络生活与网络文化95

（一）网络生活方式的形成95

（二）网络交往方式的类型98

（三）作为生活方式的网络文化101

第四章 多元文化背景下中小学生的消费生活方式一、消费生活方式及其构成要素108

（一）消费生活方式的内涵与特征108

（二）消费生活方式的要素112

二、中小学生消费生活方式的实然判断114

（一）中小学生的消费行为115

（二）中小学生的消费意识118

（三）中小学生消费方式的总体判断122

三、消费社会与消费主义123

（一）从“生产社会”到“消费社会”124

（二）从“物的消费”到“符号消费”126

（三）从“禁欲主义”到“消费主义”129

四、消费生活方式的教育引导132

（一）重视并开展消费教育133

（二）形成正确的消费价值观135

（三）反对炫耀性消费和奢侈消费137

（四）抵制物质至上和享乐主义138

第五章　多元文化背景下中小学生的闲暇生活方式一、闲暇与闲暇观念140

（一）闲暇的含义140

（二）闲暇的历史发展与闲暇观念的变化146

二、中小学生闲暇生活方式的实然判断150

（一）闲暇时间拥有状况150

（二）闲暇空间状况152

（三）闲暇内容状况153

（四）闲暇自主性154

（五）闲暇心态156

三、中小学生闲暇生活的问题158

四、中小学生闲暇生活方式的教育引导162

（一）树立正确的闲暇观念和意识163

（二）重视中小学生闲暇生活能力的培养164

（三）发挥学校在闲暇教育中的作用165

（四）建设有利于中小学生闲暇生活的社会环境167

第六章　从生活方式到价值观一、价值观及其类型172

二、多元文化、生活方式与价值观177

（一）多元文化与多元价值观177

（二）价值观与生活方式180

三、中学生价值观的实然判断185

（一）中学生的人生价值观186

（二）中学生的政治价值观189

（三）中学生的经济价值观191

（四）中学生的文化价值观193

（五）中学生的生活价值观194

四、中学生多元价值观的社会生态197

（一）中学生价值观的特点197

（二）中学生多元价值观的社会生态201

五、多元价值观的整合与引导205

第七章 多元文化背景下的核心价值观一、核心价值观及其存在208

（一）核心价值观的内涵208

（二）核心价值观的存在210

（三）核心价值观的构成218

二、诚信：“为人之德”的核心价值观219

（一）诚信的道德内涵219

（二）诚信作为“为人之德”核心价值观的依据220

（三）诚信在学校道德教育中的基本要求222

三、尊重与责任：“处世之德”的核心价值观223

（一）尊重与责任的道德内涵223

（二）尊重作为“处世之德”核心价值观的依据224

（三）尊重与责任在学校道德教育中的基本要求227

四、公正与关怀：“行事之德”的核心价值观228

（一）公正的道德内涵及其作为核心价值观的依据228

（二）关怀的道德内涵及其作为核心价值观的依据232

五、珍爱生命：“立身之德”的核心价值观236

（一）生命的道德内涵236

（二）珍爱生命作为“立身之德”核心价值观的依据237

（三）珍爱生命在道德教育中的基本要求239

第八章 多元文化背景下价值观教育的路向一、西方价值观教育应对多元文化的不同选择242

（一）选择一：价值澄清学派243

（二）选择二：道德认知发展理论248

（三）选择三：品格教育253

（四）多元文化背景下西方价值观教育的变化轨迹256

二、多元文化背景下价值观教育的双重任务259

（一）价值共识260

（二）价值多元与道德宽容262

（三）价值观教育的双重任务264

三、多元文化背景下价值观教育的模式267

（一）培育共生性人格267

（二）坚持“自主选择与价值引导相结合”的教育原则269

（三）价值商谈：多元价值观教育的过程273

主要参考文献279

后记285