信息技术环境下交际型英语教学模式研究 中小学教师教育技术能力标准下的农村教师专业发展研究探索【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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第一章 绪论1

一、研究背景1

（一）我国小学英语教学现状1

（二）交际教学法产生及其特征8

（三）计算机辅助语言教学的探索11

（四）农村教师专业发展现状及趋势17

二、研究问题24

（一）已有研究评述24

（二）研究问题25

三、研究设计26

（一）研究流程26

（二）研究方法27

（三）研究依托背景28

第二章 理论基础29

一、监控理论29

（一）监控理论内容29

（二）监控理论对外语教学的指导意义30

二、篇章教学理论32

（一）篇章教学理论主要内容32

（二）篇章教学理论对外语教学的指导意义33

三、基于SLA的多媒体设计理论35

（一）Chapelle的二语习得模式35

（二）多媒体教学设计的原则35

（三）基于SLA的多媒体设计理论对外语教学的指导意义37

四、认知负荷理论38

五、语觉论39

（一）语觉论的基本观点40

（二）语觉论对外语教学的指导意义43

第三章 会话材料在交际型英语教学中的应用44

一、信息技术环境中英语交际能力的培养44

（一）语言交际能力模型44

（二）信息技术环境下英语交际能力培养的探索47

二、会话材料在交际型英语教学中的应用50

（一）会话材料界定50

（二）会话材料的设计与制作54

（三）基于会话材料的交际型英语与任务型教学的对比研究59

三、交际型英语教学中会话材料应用的行动研究63

（一）研究背景及流程63

（二）研究结果分析65

第四章 扩展听读资源支持的交际型英语学习环境建构68

一、交际型英语课堂学习环境68

（一）概念界定68

（二）交际型英语教学的环境与网络学习环境对比70

二、以扩展听读资源为主的多媒体学习资源构建72

（一）儿童认知和心理特点分析72

（二）交际型英语学习资源构建74

（三）扩展听读资源在交际型英语教学中的使用77

三、基于“主导 主体”理论的信息化课堂构建82

（一）“信息化课堂”界定及特征82

（二）基于“主导 主体”理论的信息化课堂建构85

第五章 基于会话材料和扩展听读资源的小学英语交际型教学模式88

一、基于会话材料和扩展听读资源的“三说两听”交际型教学模式88

（一）教学模式定义88

（二）国内外外语教学模式研究89

（三）基于会话材料和扩展听读资源的“三说两听”交际型教学模式93

二、“三说两听”交际型教学模式实施103

（一）导入环节103

（二）新授环节108

（三）巩固迁移112

（四）总结评价116

三、教师角色及策略实施119

（一）教师角色119

（二）教学策略121

四、案例分析126

第六章 效果分析135

一、实验学校简介135

二、实验设计与实施137

三、测试分析149

结论151

参考文献153

附录160

附录1：英语会话材料及扩展听读资源使用情况调查问卷（教师卷）160

附录2：案例分析《I am skating》会话材料展示163

附录3：后测测试题目及学生作品展示165