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教育寻根3

谁是学生的榜样3

教师不能成为吃青春饭的体力劳动者6

在田野作业中成为理想者9

漫谈赏识教育12

诚信教育哪里寻15

给教育点气氛18

教育需要寻根20

漫谈教师职业的幸福23

悲悯26

柔软的教育29

教师应该惩罚学生吗31

从“宝玉挨打”中看教育矫正34

看那些孩子36

再议古朴的“水桶理论”39

“迟开”的儿童41

分数、爱心和责任44

叶公没有真正喜欢过龙46

教育没有神话49

有简简单单的教育吗52

什么是教师工作的灵魂55

漫谈老师工作的“度”58

做有风格的教师63

远离权威和权力的课堂63

是“让学”，而不是“被学”66

做有风格的老师69

生活给了学生什么72

先批判，后建设75

漫谈语文老师78

语文课用多媒体干什么81

文本解读和对话生成的度83

旁观语文课堂86

许国璋、李阳给语文教学的启示90

做“无为”的班主任94

情绪之流不可断97

情智语文的魅力99

解读文本莫太深102

细节处见教师的专业智慧105

由“两次感想文”想到的107

阅读课的三大法宝110

由学习“怎么教”想到的113

向课堂细节处漫溯119

责任的重量119

兑现自己的承诺123

是疏导而不是堵塞127

适当的“惩罚”131

严在左，爱在右137

吹泡泡的小罗141

热爱生命的教育148

语文“激发式导入”的妙处151

语文阅读教学应有点模糊性155

培养语感的途径158

在文本疑点、热点、难点处因势利导161

求精要，求层次，求曲折164

向课堂细节处漫溯167

千万别说我骗你174

看不见的比看见的更重要177

身边没有风景179

长大后当驯兽师182

新来的老师给我们的启示185

改变课堂，改变学生188

要深刻，还是要胸襟191

做反思型教师197

为感动而读197

读《韩军与新语文教育》200

本色教育203

做反思性的实践家206

读《学习的快乐——走向对话》210

读《校本教学研究》213

教育前辈们为何没有职业枯竭216

谁的教育目的219

教学机智是什么221

培养一个健康平凡的孩子224

马燕为什么一定要读书227

教育不能离开实践229

远在课堂之外232