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导论与导学：培养具有创造性和健康个性的终身学习者3

第1单元 信息时代学习方式的历史变革17

单元学习目标17

单元学习要点与结构17

单元知识导学图18

单元学习技术修炼指南18

你的学习计划19

1.1 “乔布斯之问”：教育信息化的时代难题与破解之道20

1.1.1 为什么IT对教育的影响小得令人吃惊20

1.1.2 网络课程新潮流：乔布斯之问的实践解答22

1.1.3 MOOC在大学创新发展中引发的历史变革27

1.2 人类学习方式及其历史演变29

1.2.1 什么是学习方式30

1.2.2 人类学习方式演变发展的3个里程碑31

1.2.3 构建生成学习论：信息时代学习方式创新理念与方法论33

1.3 信息时代的新学习技能与教育目标模式的转变35

1.3.1 当代信息技术在文化一教育三大基石中引发的革命35

1.3.2 信息素养及其结构40

1.3.3 美国“21世纪学习框架”41

1.4 探索大学课程教学创新系统工程44

1.4.1 学习方式变革的价值导向——“绿色学习”45

1.4.2 21世纪大学课堂向何处去——“太极学堂”的理念与实践49

1.4.3 大学课程教学创新系统工程模型54

思考题58

第2单元 学习究竟是什么61

单元学习目标61

单元学习要点与结构61

单元知识导学图62

单元学习技术修炼指南62

你的学习计划63

2.1 经验中的学习概念及其演变64

2.1.1 日常生活中的学习概念及其局限64

2.1.2 中国古代传统文化中对“学习”概念的理解64

2.1.3 中国历代教育思想家的“学习”定义和当前流行的“学习”概念65

2.2 西方心理学对学习研究与认识的深化66

2.2.1 从行为主义到新行为主义66

2.2.2 从结构主义到建构主义71

2.2.3 将心理学研究成果转化为教学理论的探索80

2.3 教育学视野中的学习探究84

2.3.1 学习的本质是人类个体的自我意识与自我超越84

2.3.2 当代学习理念中的“哥白尼革命”85

2.3.3 从学习理论到学习技术88

思考题96

第3单元 人是如何学习的101

单元学习目标101

单元学习要点与结构101

单元知识导学图102

单元学习技术修炼指南102

你的学习计划103

3.1 感知与记忆的重新解读——学习研究的认知科学视角105

3.1.1 信息加工理论的学习模型106

3.1.2 专家与新手在认知与学习上的差异109

3.1.3 多媒体环境下学习的认知机制114

3.2 脑科学与学习的生理机制解读118

3.2.1 脑的结构与大脑皮层的功能定位119

3.2.2 脑的可塑性与学习122

3.2.3 脑电波与学习124

3.2.4 大脑功能一侧化与学习125

3.2.5 基于脑的记忆研究127

3.2.6 神经科学研究新进展与科学用脑128

3.3 在真实情境中开展学习研究131

3.3.1 学习研究的新视角——情境学习132

3.3.2 情境学习视角下的学习机制解读134

3.3.3 情境学习与建构主义的知识观和认识论137

3.3.4 情境学习理论指导下的学习模式139

3.3.5 真实学习环境的创建141

3.4 在反思性学习中发展元认知能力——提高学习的自我监控水平144

3.4.1 元认知的含义144

3.4.2 元认知的作用149

3.4.3 元认知能力的培养151

思考题156

第4单元 从个体学习到团队学习161

单元学习目标161

单元学习要点与结构161

单元知识导学图162

单元学习技术修炼指南162

你的学习计划163

4.1 个体学习、团队学习与学习型组织164

4.1.1 个体学习、协作学习与团队学习165

4.1.2 学习型组织概念与理论评介167

4.1.3 当代大学生为什么要开展团队学习172

4.1.4 本课程为什么要开展团队学习173

4.2 团队学习的组织技术与策略175

4.2.1 团队的生命周期理论评介与启示175

4.2.2 组建团队180

4.2.3 信任关系的建立182

4.2.4 形成共同愿景183

4.2.5 制定并实施团队学习计划185

4.2.6 营造高效的团队学习氛围187

4.2.7 反思与总结196

4.3 虚拟学习社群及其培育技术197

4.3.1 虚拟学习社群的概念197

4.3.2 虚拟学习社群的基本结构199

4.3.3 虚拟学习社群的培育与管理201

思考题207

第5单元 学习的类型与学习者的个性差异211

单元学习目标211

单元学习要点与结构211

单元知识导学图212

单元学习技术修炼指南212

你的学习计划213

5.1 学习的分类214

5.1.1 学习分类与个性化学习214

5.1.2 根据学习对象和内容划分学习类型215

5.1.3 根据学科课程划分学习类型226

5.1.4 依据学习方式划分学习类型229

5.2 学习者的个性差异235

5.2.1 个性差异与个性化学习236

5.2.2 学习者学习风格差异237

5.2.3 学习者学习动机差异252

5.2.4 多元智能261

5.3 信息技术促进个性化学习268

5.3.1 信息技术与个性化学习268

5.3.2 基于自适应学习技术的个性化学习268

思考题270

附录271

附录1：学习时间偏爱测定量表271

附录2：学习的感知觉通道调查表273

附录3：思维类型的测试274

附录4：左右脑调查表276

第6单元 学习评价与学习绩效283

单元学习目标283

单元学习要点与结构283

单元知识导学图284

单元学习技术修炼指南284

你的学习计划285

6.1 学习评价：为学习照镜子286

6.1.1 什么是学习评价286

6.1.2 学习评价的功能290

6.1.3 学习评价的主要类型291

6.1.4 信息时代学习评价创新发展的前沿趋势和典型模式293

6.2 学习绩效：追求高绩效学习301

6.2.1 什么是学习绩效301

6.2.2 影响学习绩效的因素分析303

6.2.3 在自我评价能力培养中提高学习绩效308

6.3 学习评价技术312

6.3.1 测试：古老而常用的评价技术313

6.3.2 档案袋评价：再现真实的学习过程313

6.3.3 量规：开发能体现“标准”的规则319

6.3.4 学习契约：对你自己的学习负责326

6.3.5 反思表：培养反思力328

6.3.6 概念图评价：展示可视化思维331

6.4 信息技术环境下学习评价整体创新系统工程探索336

6.4.1 信息技术环境下学习评价整体创新系统工程模型336

6.4.2 课程学习评价体系创新的指导思想和原则339

6.4.3 共同探索本门课程的学习评价体系342

思考题343

第7单元 转识成智 返璞归真347

7.1 本单元指导思想347

7.2 总结与交流的具体要求与方法指南348

7.2.1 知识和智慧的关系348

7.2.2 如何转识成智348

7.2.3 如何提高总结交流阶段的学习效果349

7.3 追求学习真谛，开创智慧人生349

参考文献352