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第一章 绪论1

第一节 对外汉语教学与《汉俄教学字典》1

第二节 教学词典的发展趋势与我国教学词典的编纂情况2

第三节 本项研究的历史、现状和发展情况4

第四节 本课题研究的目的、意义6

第五节 本书的结构、内容7

第二章 词典和词典学9

第一节 词典是什么9

第二节 词典的功能12

第三节 词典产生与发展的历史回顾13

第四节 词典学是一门科学15

第五节 词典学的学科地位19

第六节 词典学的研究对象27

第七节 词典的分类30

本章要点40

第三章 教学词典学41

第一节 词典的教养意义与教学词典的历史41

第二节 教学词典学的定义和内容44

第三节 教学词典学的性质46

第四节 教学词典48

1 教学词典是积极型编码词典48

2 教学词典组成成分的结构特性52

3 教学词典的分类56

4 教学词典的编纂现状59

5 教学词典的层级性63

本章要点69

第四章 《汉俄教学字典》的理论构建70

第一节 《汉俄教学字典》编纂缘起70

第二节 词典的使用效率73

1 第二语言教学中的教学效率73

2 词典的使用效率74

3 词典编者、词典和词典使用者的关系76

第三节 以字为中心的编纂原则78

第四节 汉俄教学字典的宏观结构86

1 选词立目87

1.1 字的选择89

1.2 词的选择90

2 检索方式90

第五节 不同于现有词典的微观结构92

1 微观结构的内容92

2 《汉俄教学字典》的微观结构93

2.1 以字列条字分义项94

2.1.1 一般汉语词典对义项的划分95

2.1.2 《汉俄教学字典》对义项的处理97

2.2 项下列词105

2.3 不分首尾113

2.4 成语性合成词和词组的排列118

2.5 《汉俄教学字典》条目结构的可行性121

本章要点123

第五章 《汉俄教学字典》的释义124

第一节 日常释义与词典释义124

第二节 词义不等于概念125

第三节 《汉俄教学字典》采用汉俄双解释义方式130

1 单语词典的优势与弊端130

2 双语词典的优势与弊端134

3 采用汉外双解释义方式的理论依据135

第四节 汉语部分的释义方式与要求138

第五节 俄语释义140

1 汉俄两种语言词义对应的不同情况142

2 具体释义方式148

第六节 例证160

1 例证的功能160

2 《汉俄教学字典》对例证的具体要求166

本章要点166

第六章 与对外汉语教学相关的问题168

第一节 对外汉语教学试验工程及其相应工作168

第二节 《汉俄教学字典》的特殊功能170

第三节 对外汉语教学中有待于进一步观察、总结的问题175

结论182

1 全书主要成果总结182

2 本书的创新之处、价值预测与展望183

3 词典编者应具有研究的意识185

附录：《汉俄教学字典》部分样条187

参考文献191